青岛自闭症干预机构

对于轻度自闭症青少年玩电脑游戏的问题,家长们不用过于担心。研究证明,互动式的游戏软件特别适合轻度自闭症儿童和成人。轻度自闭症青少年在教室学习各种知识和技巧会很困难,因为在现实的社交场合中,他们必须将注意力分散在不同的任务上,包括眼前的学业活动,与老师和其他同学的互动、情感和语言交流。而电脑软件可以提供及时的反馈信息,让他们无需苦苦等待老师的个别回应;还能反复播放同一情节,帮助他们慢慢寻找并分析相关线索。通过电脑游戏软件,轻度自闭症青少年不用干扰别人或让班里同学感到厌烦,也不必因为总是犯错误而受到老师的批评,单独的活动环境让他们放松。此外，电脑游戏减少了不必要的细节, 强调**重要的线素,使学生能按照自己的速度慢慢进步。也有一批人，根据诊断标准的字面意思和自己的理解就开始批判诊断标准了。青岛自闭症干预机构

主动干预的另一个例子，是为自闭症孩子安排各种结构性的活动。通过丰富而有意义的活动，自闭症孩子可以得到各种正常的感官方面的需要，也可以得到来自大人和伙伴的关注，从而不必再诉诸于包括攻击行为在内的问题行为来满足自己的那些本来是正常的需求。教者可以用上面讨论过的各种区别强化法，如区别性地强化非对象行为、区别性地强化不相容行为以及区别性地强化低频率行为，从正面来影响孩子的攻击行为。例如，教者可以引导自闭症孩子在生气的时候大声地说“我生气”来发泄内心的不快，以此来取代形体攻击动作。 孤独症自闭症机构但是自闭症儿童听的音乐一定要舒缓，欢快，轻松，不能够是那种比较嗨又伤感的歌曲。

社会公众对于孤独症的看法，即便到了现在也是十分不统一，不理解者居多。孩子们天生善良，也许对于接纳孤独症儿童没有太多想法，**多只是感觉这个孩子很奇怪，或是小小的欺负她一下。但是，对于大量的正常孩子的家长，则并不看好融合教育。正常孩子的家长不会对孤独症有深入了解，凭借他们在网上看到的片面知识，他们会本能的保护自己的孩子，认为有孤独症儿童加入自己孩子的群体，会给自己的孩子带来危险，并影响孩子正常的学习和生活。

自闭症者的人际关系障碍,包括不注意人眼睛回避与他人互动、欠缺基本社交应对能力、无法适当表达自己对他人情绪的了解和反应、缺乏参与合作性团体游戏的能力以及和父母的依恋关系薄弱。约有50%的自闭症儿童没有沟通性的语言。在了解他人的语、肢体语言或以言语、手势、表情来表达意思时,都有程度不同的困难,在语言使用的质与量都远落后正常儿童。自闭症儿童沟通障碍包括不熟练的文法结构、回复言语(鹦鹉式语言)代名词倒置、无法使用抽象名词、暗喻性言语、音调简单、语调和节奏缺乏变化缺乏情绪表达、少有动作配合、无法了解和记忆和他对话的人以及对他们的谈话细节不感兴趣等。因此,自闭症儿童很难用言语的表达和同伴互动沟通,或是同伴无法了解自闭症儿童想要表达的意思,使得自闭症儿童在团体生活中不受欢迎。严格来说，它是精神分裂的一种症状，患有此病的朋友一般都不愿意与周围的人沟通。

怎么区分自闭症和疑似自闭症的一些言行表现呢?我国和国际上都有诊断标准，诊断标准本来是给专业人士看的，有专业资格的人才可以根据诊断标准进行诊断。可惜,很多人迫不及待地从网上下载了诊断标准，就开始按字面意思和自己的理解给别人做诊断了。也有一批人，根据诊断标准的字面意思和自己的理解就开始批判诊断标准了。社交与情感的交互性的缺点，包括，例如，异常的社交行为模式、无法进行正常的你来我往的对话，到与他人分享兴趣爱好、情感、感受偏少，再到无法发起或回应社会交往。 存有这样发展障碍的儿童有着与自闭症几乎一模一样的特征。青岛李沧自闭症康复机构

学习障碍儿童一般是指在听说、读、写、思考和数学运算以及所必备的基础技能方面存在缺点。青岛自闭症干预机构

每一种这样的发育障碍都能单独出现或台并出现。它们可能与语言障碍、活动过度及活动不足相联系。 患者在感知方面的问题包括词语中字母的混淆以及字母和词语的倒置等,因而会伴有学习阅读、书写、 拼词方面的困难。坚持依生活常规行事、克制变化等 表现都很常见。在同时患有注意力、动作协调及知觉障碍(叫做DAMP综合征)的儿童中间,不少人具有可以诊断出来的自闭症倾向,尤其是阿斯伯格所描述的那种类型。就所有的发育障碍而言，重 要的是去获得详细的病史,识别出可能会呈现的每个要素及其严重程度,而不是去确定能解释所有其他特征的疾病。 青岛自闭症干预机构

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